Воспитательная работа

"В каждом человеке солнце,

только дайте ему светить"

Сократ

Жизнедеятельность нашего Дома определяется содержанием и формами взаимодействия и общения детей и взрослых, что в свою очередь направляет воспитательно - образовательные процессы в духовное измерение. Ведь для того, чтобы в будущем стать успешным, раскрыть свою индивидуальность, реализовать себя в профессиональной деятельности, необходимо научиться ценить человеческие отношения, связь поколений, сохранять культурные ценности и создавать новые.

Ценности не передаются тем же путем, что и знания, путь их освоения лежит прежде всего через переживания, эмоциональный опыт, "память сердца". Только так можно научиться размышлять о смысле жизни и ее ценностях. Именно на это и ориентирована жизнь детей в нашем Доме.

Структура воспитательной деятельности учреждения представляет собой комплексную технологию, целью которой является социализация, воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Итогом и главной целью воспитательного процесса является создание условий для формирования личности воспитанника:

- владеющего жизненно-значимым запасом компетенций, необходимых  для социального и профессионального самоопределения;

- обладающего рациональным мышлением;

- имеющего гражданское самосознание;

- готового к созидательной деятельности;

- социально адаптированного;

- обладающего гуманистической позицией, толерантностью, культурой общения и взаимодействия;

- имеющего осознанную потребность в здоровом образе жизни .

Воспитательная миссия 

создание гуманистической воспитательно – образовательной среды, отвечающей требованиям современного общества и способствующей успешной социализации воспитанника через формирование допрофессиональной компетентности, толерантности, духовно – нравственных ценностей и идеалов

Результатом нашей деятельности является:

                                    Модель выпускника 

                                        ЧЕЛОВЕК                                            ЧЕЛОВЕК

  СОЦИАЛЬНЫЙ                                  КУЛЬТУРНЫЙ

       (социально-педагогическая   готовность)                                 

       |_____________________________| 

      ВЫПУСКНИК

         ___________________________

         |                                                   |

             ЧЕЛОВЕК                        ЧЕЛОВЕК                              ЧЕЛОВЕК

                 ЗНАЮЩИЙ       ПРОФОРИЕНТИРОВАННЫЙ           ТВОРЧЕСКАЯ

                                                                                                       ЛИЧНОСТЬ

Модель явления или процесса есть результат анализа объекта и последующего синтеза знаний о нем. Модель выпускника сиротского учреждения представлена как перечень основных, жизненно и социально значимых личностных качеств, умений и навыков.

Это следующие качества, умения:

•Навыки общения со старшими, младшими, сверстниками.

•Умение осуществлять совместную деятельность с другими лицами, которые кооперируются с ним для решения общей задачи.

•Знание своего тела, умение ухода за ним, навыки самообслуживания.

•Умение вести себя в общественных местах, знание традиций в офи¬циальной обстановке и правил поведения в различных ситуациях.

•Знание народных обычаев, обрядов, умение их соблюдать, поддерживать. Уважение к традициям других народов.

•Умение вести домашнее хозяйство, готовить, стирать, экономить.

•Знания и умения по уходу за детьми (важны не только девочкам, но и мальчикам, будущим отцам).

•Умение общаться с противоположным полом (правила и традиции).

•Гигиена половой жизни.

•Жизненные планы («Кем быть?», «Каким быть?).

•Профессиональные интересы и склонности, предпочтения в соот¬ветствии со своими возможностями.

•Внешность, опрятность, аккуратность.

•Интересы, способности. Интеллект.

•Ценности, убеждения, идеалы.

•Чувства, переживания. Управляемость.

•Взрослость, самостоятельность, ответственность.

•Психологическая (эмоциональная) устойчивость к непредвиденным ситуациям. Способность к саморегуляции.

•Оптимизм. Воля и настойчивость в достижении целей.

Молодой человек, выпускник , должен стать полноценным членом общества, готовым к самостоятельной жизни, к решению самых сложных социальных проблем, которые ждут его на жизненном пути.

Приоритетными задачами воспитания детей-сирот являются те задачи, которые обеспечивали бы им полноценное участие во всех сферах социальных отношений: духовной, экономической, политической. Особенно важно и сложно в условиях Центра обеспечить социальную грамотность сирот, подготовить их к семейной жизни, трудовой деятельности, выбору профессии, сформировать нравственные ценностные ориентации.

Решение воспитательных и организационно педагогических проблем в сиротском учреждении  зависит от характера взаимодействия педагогов и детей и, прежде всего, сформированности правильной профессиональной позиции воспитателей, которая характеризуется следующими признаками:

• — ситуативные педагогические воздействия должны быть подчинены осознаваемой стратегической цели;
• — у воспитателя присутствует профессиональная рефлексия;
• — воспитатель должен обладать способностью отвечать вариативностью телесных и словесных реакций на разнообразие детских проявлений;
• — педагогическое воздействие выстраивается на основе системного обобщенного знания об индивидуальных особенностях каждого ребенка.

 Мы выделяем  общие рекомендации по организации взаимодействия с воспитанниками сиротских учреждений: